التعليم ونقص الخبرة العملية في اوطاننا العربية، كتابة الدرس ثلاث مرات أثناء حفظ النشيد، في الإجازة الصيفية أكتب الدورة في الكتاب كله أربع مرات، عندما يعذبوننا بالكثير من الواجبات والواجبات المنزلية، أنا متعب وإصبعي يؤلمني يا أمي، كثيرا ما نسمع من أطفالنا شكاوى بهذه الطريقة عن الواجبات المدرسية وضرورة الحفظ والصمم رغم مرور السنين والاختلاف في العالم كثيرا عما كان عليه في أيامنا السابقة من حيث الحداثة والتطور والاختراع و انتشار وسائل الاتصال التي تستخدم أحدث الأساليب، فلماذا لم يصاب تعليمنا بهذه الأشياء لإصلاح الوضع بنفسه والأطفال.
التعليم ونقص الخبرة العملية في اوطاننا العربية
1. الذي يشعر دائمًا بالانبهار لرؤية كل ما يتم استيراده والقادم من المجتمعات الغربية.
2. كما انبثقت من فكرة التبعية ، وهي فكرة اتباع المألوف والخوف من الجديد والتجديد والخوف من تجربته ، فتبعية عقولنا وتأثرنا بإبهار الغرب الذي يمحى عننا. يرأس فكرة التجديد إلا بالأخذ منها.
3. عدم وجود نموذج عربي من العصر الحديث يتمتع بسلوك جيد يمكن للشباب اتباعه. معظم الذين يظهرون على السطح يحاولون ابتكار جديد مرتبكون ومتهمون بالتوظيف والخيانة وعدم الانتماء والتواطؤ مع أجندات خارجية ، مما فقد الشباب القدرة على التمييز بين الخير والشر والصالح. والسيئة.
4. هذا وإذا ظهر المثال الذي يجب اتباعه ، فسرعان ما يعطله بعض كارهي النجاح ، ولا يمكننا أن نقول إن تشويه المثال هو شيء منهجي ، أو أن ننسبه ، كما يفعل البعض ، إلى أنه تمت إدارته من قبل قوى خارجية لإضعافنا. العالم العربي ، فإن نظرية المؤامرة التي تفقس في كل شيء لإفسادها ما هي إلا نسج من خيالنا.
التسعير وهو ما نسميه التداول في العلم
حيث يسعى الكثير من القائمين على عملية الدراسة الآن للعمل على تداول المادة العلمية ، لذلك يقومون بنشرها في شكل لا ينفصل عنها المحتوى أو المعنى ضاع تعليمها من أجل كسب المال.
5. عدم تطوير المناهج الدراسية بما يتناسب مع عقول شبابنا. بالطبع بعد أن رأى شبابنا ما وصل إلى عالمهم من الحداثة ، بدأ يستخف بما يحتويه كتابه من مواد علمية بعيدة عن الواقع ولا يخبره بما يحتويه مما يجعله قادرًا على ممارسة ما لديه في بطريقة واقعية.
عدم الاهتمام بالتعليم العملي
وتلك الخبرة العملية التي تمنح الطالب الحصانة التي تمكنه من التعامل مع حقائق الأمور بخبرات مدروسة ونتائجها معروفة ، ونرى اليوم الكثير من الأبحاث التي تدل على فشل المشاريع الصغيرة ينفذها الشباب بسبب نقص الخبرة وعدم الممارسة الصحيحة للتجارة وعدم فهم أسباب أساليب العمل الرأسمالي وفشل القدرة على الإدارة ، وهو نتاج مناهج التربية التبعية والتبعية.
أشارت المديرة العامة لليونسكو ، السيدة إيرينا بوكوفا ، إلى هذه القضية عندما قالت: “يعاني الشباب اليوم من مشكلة مزمنة ، وهي عدم تطابق المهارات المكتسبة مع المهارات المطلوبة في سوق العمل.
ولفتت إلى الحل الذي يكمن في توفير التدريب العملي اللازم لهذه الفئات حتى تتمكن من العمل وإعالة نفسها بدلاً من الاعتماد على الحكومات وانتظار الوظائف الحكومية ، الأمر الذي ينشر البطالة في المجتمعات.
لقد أدرك الغرب هذه المشكلة منذ إطلاق القمر الصناعي الروسي “سبوتنيك” من قبل الاتحاد السوفيتي عام 1975 ، ومنذ ذلك الحين تشهد المناهج التعليمية في أمريكا تطورًا دوريًا مستمرًا ، حيث ظهرت أثناء إطلاق هذا القمر الصناعي مجلة دورية بعنوان أمة في خطر لنشر خطر تأخير التعليم في أمريكا.
وأعقب ذلك اهتمام مسئولي التعليم في أمريكا بحقيقة أن التعليم في ألمانيا وكوريا يتفوق على التعليم في أمريكا ، لذلك ذهب الكونجرس على الفور لمناقشة قضية تأخر التعليم ، وأشاروا في ذلك الوقت إلى أنه إذا كان مستواهم من التعليم المستمر على هذا المستوى لمدة عشرين عامًا قادمة ، وستتخلف أمريكا كثيرًا عن المجتمعات المتقدمة مثل اليابان وألمانيا ، مما سيؤثر على الأمن. القومية الأمريكية ، حيث ينتشر الجهل ومستويات متزايدة من عدم الرضا بين الناس.
هذا ما حدث في ماليزيا رغم فقر سكانها ، وعندما قررت أن تكون دولة صناعية قررت تغيير نظم التعليم والابتعاث ، وحققت تجربة ديمقراطية في نشر التعليم بين أبنائها بعدالة بغض النظر عن حياتهم. الفقر أو الثروة ، لذلك أصبح مثالاً يحتذى به.
ختاما يحاول العالم العربي إزالة آثار التبعية في تعليمه ونشر الفكر المستقل من خلال إرشاد الشباب وتنميتهم، لكن يبقى السؤال أين وزارات التربية والتعليم.